Endurete 10 passi per il curricolo orientato alle competenze nella scuola primaria
Un contributo di Roberto Trinchero per costruire un curricolo orientato alle competenze per la scuola primaria, con tabelle esemplificative e riferimenti ai percorsi di formazione-azione, agli strumenti di osservazione didattica e alle modalità di valutazione basate su competenze. La didattica per competenze è un approccio che risponde all’esigenza di formare cittadini autonomi, responsabili e in grado di gestire efficacemente situazioni di studio, lavoro, vita quotidiana, attraverso un atteggiamento aperto di crescita e di autoformazione continua.
La costruzione di un curricolo per competenze si fonda sul modello R-I-Z-A (Risorse-Interpretazione-aZione-Autoregolazione) e sul Ciclo di Apprendimento Esperienziale (CAE), con attività didattiche da sperimentare in classe e documentare attraverso i format forniti. Le attività proposte sono guide operative ed esempi per tutti i Traguardi delle Indicazioni Nazionali 2012 per il primo ciclo e per gli assi culturali del biennio, nonché le Indicazioni Nazionali/Linee Guida 2010 per il secondo ciclo. Tutte le attività sono state sperimentate in classe da insegnanti.
Si consiglia di leggere i testi PRIMA di iniziare il percorso di formazione-azione in classe: dopo aver letto i testi, gli altri materiali vanno letti nell’ordine indicato dai numeri colorati. È buona norma avviare la sperimentazione in classe PRIMA dell’incontro in presenza con il docente e/o con i tutor, in modo da poter focalizzare l’incontro sulle istanze concrete emerse in aula.
La valutazione deve partire dalle competenze e dalla consapevolezza del docente: colui che valuta deve cogliere per primo l’importanza di questo momento determinante. Vi accompagneremo in un percorso che metterà insieme conoscenze/abilità/contenuti/competenze e strategie valutative, al fine di consegnare ai corsisti momenti di supporto reale e strumenti utili nella didattica quotidiana, con indicazioni utili anche per la valutazione “a distanza”.
Costruiremo insieme un percorso che porti alla formazione di un vero TEAM, scopriremo i vantaggi di utilizzare insieme un linguaggio comune, chiaro e condiviso per agevolare il lavoro quotidiano. È importante essere consapevoli di quali siano le Soft Skills in ottica 2030, fondamentali per ogni lavoratore, arrivando a coglierne quindi il senso e le possibilità.
Individuare gli obiettivi della scuola per raggiungerli insieme costruendo un senso di appartenenza e una collaborazione costante, valutando punti di forza e di debolezza del proprio lavoro. La competenza si manifesta quando un soggetto mobilita, attiva, integra, coordina, orchestra un complesso di elementi per affrontare e risolvere situazioni-problema (soprattutto di vita reale) mai affrontate precedentemente in quella forma.
Le formazioni proposte hanno come oggetto la definizione di descrittori di competenza basati sul modello R-I-Z-A e la costruzione di attività didattiche per competenze basate sul CAE, da sperimentare in classe e documentare attraverso i format forniti nel seguito. I testi a fianco offrono guide operative ed esempi per tutti i Traguardi delle Indicazioni Nazionali 2012 e per gli assi culturali del biennio, nonché le Indicazioni Nazionali/Linee Guida 2010 per il triennio del secondo ciclo.
Tutte le attività proposte sono state sperimentate in classe da insegnanti. Si consiglia vivamente di leggere i testi PRIMA di iniziare il percorso di formazione-azione in classe. Dopo aver letto i testi, gli altri materiali vanno letti nell’ordine indicato dai numeri colorati.
E’ buona norma avviare la sperimentazione in classe PRIMA dell’incontro in presenza con il docente e/o con i tutor, anche servendosi delle situazioni-problema di esempio che trovate nei testi a fianco, in modo da poter focalizzare l’incontro in presenza sulle istanze concrete emerse in aula.
Approccio pratico e strumenti per la progettazione e la valutazione
La didattica per competenze è un approccio che risponde all’esigenza di formare cittadini autonomi, responsabili e in grado di gestire efficacemente situazioni di studio, lavoro, vita quotidiana, attraverso un atteggiamento aperto di crescita e di autoformazione continua. La competenza si manifesta quando un soggetto mobilita, attiva, integra, coordina, orchestra un complesso di elementi per affrontare e risolvere situazioni-problema (soprattutto di vita reale) mai affrontate precedentemente in quella forma.
Le formazioni proposte hanno come oggetto la definizione di descrittori di competenza basati sul modello R-I-Z-A (Risorse-Interpretazione-aZione-Autoregolazione) e la costruzione di attività didattiche per competenze basate sul Ciclo di Apprendimento Esperienziale (CAE), da sperimentare in classe e documentare attraverso i format forniti nel seguito. I testi a fianco offrono guide operative ed esempi per tutti i Traguardi delle Indicazioni Nazionali 2012 per il primo ciclo di istruzione e per gli assi culturali del biennio e le Indicazioni Nazionali/Linee Guida 2010 per il triennio del secondo ciclo di istruzione. Tutte le attività proposte sono state sperimentate in classe da insegnanti.
Elementi chiave del modello CAE e del RIZA
Contenuti, conoscenze, abilità e contenuti delle competenze si integrano in una sequenza di attività progettate per favorire autonomia e responsabilità degli studenti. Il modello invita a documentare l’apprendimento attraverso format utili per la progettazione e la valutazione.
Note per il download: i materiali includono FORMAT UTILI PER LA PROGETTAZIONE e STRUMENTI UTILI PER L’OSSERVAZIONE DIDATTICA, forniti a cura di docenti esperti. I contenuti sono compatibili con l’implementazione di percorsi di formazione e di valutazione nella scuola primaria.
Competenze chiave europee e competenze chiave di cittadinanza
Possibili tabelle e strumenti operativi
Il testo propone anche tabelle esemplificative e schemi per consentire agli insegnanti di pianificare, osservare e valutare in modo coerente con le competenze. Vengono presentati percorsi di formazione su misura, con contenuti adattabili in base alle richieste di ogni scuola e con possibile organizzazione di incontri in presenza su richiesta.
Tutte le attività proposte possono essere inserite in una tabella di progettazione didattica, correlando obiettivi, contenuti, attività, evidenze di valutazione e criteri di successo, in linea con il CAE e con i descrittori RIZA.
La documentazione di classe è facilitata dall’uso di template degli esercizi, slide e registrazioni degli incontri disponibili nella piattaforma, insieme a materiali di approfondimento, per studiare e lavorare in modo pratico e organizzato.
Note pratiche per l’implementazione
Il percorso è pensato per guidare la formazione, progettazione e valutazione per competenze, con strumenti utili per osservare e valutare nella scuola primaria. Si sottolinea l’importanza di un linguaggio comune tra docenti per agevolare il lavoro quotidiano e di una valutazione che integri conoscenze, abilità, contenuti e strategie valutative.
La prova di valutazione è strutturata per garantire trasparenza e comprensione dei criteri di successo, con indicazioni su come gestire eventuali necessità di ripetizione della prova. Gli studenti iscritti a determinati percorsi di laurea in scienze dell’educazione hanno requisiti particolari, inclusa la registrazione delle presenze ai laboratori.
Concludendo, la proposta intende fornire strumenti concreti per progettare, osservare e valutare nella scuola primaria, proponendo un framework condiviso che valorizza le soft skills e la collaborazione tra insegnanti, studenti e contesto educativo.